大学考试中的西方经济学

　　「摘要」社会采用标准化的考试为发现和培养人才提供了一条便捷的通道，因此人们越来越关注考试，现代社会考试已经成为大多数人必经的一条路，它也孕育了一场经济。考试中存在的很多问题和现象是有这深刻的经济学原理的。当前我国正加紧考试制度的改革，要改革首先要了解考试存在的经济学原理。接下来我们要讨论的就大学考试中的西方经济学。

　　「关键词」大学 考试 经济学

　　考试是人类文明进步的标志，是社会结构发展到一定阶段的产物，它在社会和教育上的作用是客观存在的①。可以说中国是考试的故乡。考试的一个重要机能就是，测定教育的效果的手段。作为教育评价，考试必须承担起为培养创新人才服务的重担。特别是大学考试。

　　（一）为什么要讨论大学考试中的经济学呢？因为大学是最接近社会现实，权宜性、多变性、功利性已经很明显，经济活动体现也表现得最突出。首先大学学习与高中学习有较大的差别。主要有一下几点：

　　1.目标的不确定性。从高中到大学，每一位同学的生活、学习环境都发生了巨大的变化，面对强大的反差很多人一时难以适应，加上鉴别能力还比较差的情况下，很容易受到外界的影响。特别是在一些师资、学风较差的高校，同学们经过一段时间的调整后，反而被所在学校的不良风气所同化，随波逐流，渐渐汇人主流中。导致对待考试态度的偏差。认为考试只要过关就可以了。因此在学习上松懈，甚至有的同学一学期下来连自己老师是谁都不知道，更不用说所学的专业知识了。他们对待考试的方法就是离考试还有一个月就疯狂的背老师的课件，复印同学的笔记。考完了也就忘光了。当问起应该如何度过大学四年时，很多人都感到茫然，没有了目标，如果有也是找工作、考研。这样的无目的，大学四年很快过去，到时回想起来就好像没有得到任何东西。而高中生则不一样，他们目标单一，都是为了上大学而发奋读书的，能集中精力，故学习起来很认真刻苦。

　　2.生活状态紊乱。大学生生活相当自由，支配的时间较多接触的环境已经是准社会了，人际关系复杂，信息量大，上网已经成为很多人的生活习惯。他们可以从事自己喜欢的活动，课余生活丰富多采。有的人则因为生活过于繁杂，无所适从，而感到空虚不已。高中生重要生活就是学习，其所获得的信息相对较少，且大部分是通过正规的报纸杂志及课本获得的，思想很单纯，且生活琐事很少，大多过的比较充实。

　　3.思考问题方法复杂化。大学生作为一个成年人，无论从生理还是心理上已臻成熟。生活上的很多问题要他们自己定夺。随着独立思考能力逐步加强，看问题、想事情已经相当有自己的想法和主见，自我控制能力不断提高。因此思考深刻、慎密，但其懒惰、投机等本性也开始显露，并且成其重要弱点。高中生生活方面思考甚少，很守本分，越轨投机之事不多。

　　（二）上面的背景决定了大学考试与高中考试的差异：

　　1.更主张自由。越来越多的课程在考查方式上进行笔试的同时，更多辅之以面试、小论文和实际操作等。考试中自由发挥的题目所占比例增加。考试制度更加灵活多样，更有成效。其目的都是为了丰富学生的思维方式，锻炼思考创新能力，培养感想敢为的人才，尽量为学生的个性发展创造条件。增强了针对性。

　　2.更强调动手能力。作为大学生，他们毕业之后马上面临的问题就是就业问题。一进机构便能派上用场，已经是越来越多企业对大学生的要求了。因此提高学生动手能力成了大学考试的最重要的内容，也是现在最缺少的内容之一，很多高校已经把这项考试能力作为学校改革的首要任务。

　　3.英语成为重头戏。读本科的年年要学英语，考研的要考英语，甚至连教师评定也要用英语衡量。有的人甚至说考研究生就是考英语。英语考试种类也多种多样，有国家四、六级，专业四级、八级，托福等等，可以说是名目繁多，并且很多考试已被列入国家统一要求。

　　（三）说了这么多我们开始讨论考试中遇到的经济学。

　　1.考试中“合乎理性的人”的经济学假设。这个假设认为：每一个从事经济活动的人都是利己的。学生为了拿学分、得文凭而考试，国家、学校、机关则为了选拔人才而考试，他们无一不是为了自己的利益。现在我们面临的问题就是一个选择问题。我们是为了通过考试追求高学历、谋求社会地位而考试，还是为了追求知识、发展能力而考试呢？国家、学校、机关是要用考试把人的思维弄的毫无生气，好像从一个模子压出来的知识机器，还是鼓励多样化的个性呢？

　　2.考试的机会成本。机会成本是指生产者生产一单位的某种商品所放弃的使用相同的生产要素在其他生产用途所能得到的最高收入②。 我们要考《概率论与数理统计》，首先我们要买课本、练习册，交了学费，然后去听课，要花规定的学时，我们还得费很大的脑力和体力去做练习题。在这期间我们牺牲了做其他事的机会，这机会就是我们的机会成本。问题是我们这样做值得吗？也许考完了我们便忘得一干二净了，如果花这些时间、精力去看场好看的电影或听几堂生动有意义的讲座，也许对我们更有用呢。我们一直在寻找着最优的选择，但这也是最难的。

　　3.考试的供需。谁需要考试，谁提供考试？首先是社会需求。社会要通过考试来衡量人的能力。学生需要用考试来证明自己的实力，家长要通过考试分数来了解自己的孩子学习是否用功，老师要通过它来了解学生学习情况，用人单位要通过考试来参考这位应聘者是否符合要求。这样就产生了一个问题：唯分数是从。考试变得很功利，很多人把分数作为自己大学学习的唯一目标，形成了“能力主义”，鄙视弱者，把考高分作为自己“立身处世”的目标，这样扭曲的认识是有害的。其次是考试的供应。要供应必然要有生产，生产的要素有劳力、土地、资本和企业家才能。这里的劳动主要就是指那些命题专家们了，他们出的这些试题是这个生产过程中最重要的组成部分。土地就是指印刷试题用的纸张、印刷机、墨汁等东西了。而资本则是从同学门的报考费中收取或国家财政拨款给命题专家、印刷厂和保管托运公司的钱了。这里试卷的供给和需求是平衡的，并形成了一种价格，即均衡价格，他是人为规定的，无弹性，是处于完全无竞争状态下的价格。

　　4.考试中的垄断。这里整个行业中只有唯一的一个厂商，那就是教育部门。其形成原因是政府特许。全国大学统一招生，招生日期、考试科目、考试命题、健康检查、录取工作均由各省各校制定。垄断的好处就是形成统一的标准，具有很强的可比性，便于考察、提拔。但是其缺点也是显而易见的，它抹杀了学生的个性，很多才能上不能在一张试卷中显现出来的。正因为这样很多具有极高天赋的人因为考试不过而被一票否决。但现在很多高校已经开始为具有特殊才能的人提供各种通道。如保送等，并在博士、硕士生考试中采取先笔试后面试等方法，都是在避免因垄断而带来的不利影响。

　　5.考前的博弈。考前博弈的参与者是学生和出题老师，策略是学生猜对题和老师出学生猜不对的题，支付是学生猜对得分和老师出题学生猜不对不得分。一位同学学习很刻苦，虽平时很发奋但终究对自己不放心，免不了要“投机”一下。要考四级了，便到网上搜索一下预测题，他希望自己是对的。而出题老师呢？即便是很临近考试了，他们依然要到网上去看是否有人猜对题 ，如果猜中了立即就改。出题老师和同学们都在寻求最优的结果，即他们的占优策略。但现实中多是次优结果。不至于老师出的题学生都不会或学生全都答对。这就象企业间“任何一次价格战都不会引起零价格，正是双方都让步的结果”③。

　　6.考试中的完全竞争问题。在不存在作弊的情况下，每一个同学得到的商品——-试卷是完全同质的；他们的信息是完全的，即在考前都没有见过题目。这用经济学的话讲就是完全市场竞争。这给同学们提供了一个公平的环境，促使他们努力学习，提高自身能力，以期在考试中考得好成绩。这样有利于实现资源的最优配置。

　　7.考试与社会财富的生产。考试是一个消费的过程，它形成了生产，促进社会的发展。学生作为消费者，他们交了考试费，得到了试卷，并在考试中消费。在消费过程中需要消耗纸张、人的脑力，还需要很多评卷老师和有很多辅助设施，如教室、计算机、收音机、电力等。考前还要买很多复习资料。英语教育产业在已经成为中国一个巨大的产业，每年都消费了无数钱财。这为很多工厂和作者门创造了收益。而学生则获得知识，为社会储备人力资源。这期间社会财富得到了增长，是一个生产的过程。

　　西方经济学就在我们身边。对于大学考试我们应该用经济学的眼光正确对待。首先，要做好选择。选择的标准有关是能够发展自己、对自我成长有利的策略。踏踏实实学习，认认真真读书，才是于己、于社会、于国家的最佳策略。切不可投机取巧，甚至作弊，这些迟早会被社会淘汰的。其次，集中力量，提高效率。人的精力总是有限的，选择好目标后，应集中精力去实现，不可三心二意，追求不切实际的规模，这样不仅不能达到预期目标，反而一事无成。再次，提高素质，增强竞争力。打铁还得本身硬。考试是一个完全的竞争市场。给每一个人的机会是均等的。只有努力学习好功课，做好准备，才能在考试中取得好成绩。

　　参考文献

　　[1] 马世晔 ，中日大学考试制度的比较研究，比较教育研究，2000年第3期。

　　[2]高鸿业主编，西方经济学（第三版），2005年3月，156页

　　[3]梁小民，寓言中的经济学，两只母山羊的博弈，253页