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预算会计实验教学改革探讨

2009-11-16 16:18 来源:李 萍

  【摘 要】预算会计模拟实验教学是实现课堂教学与实践教学相结合的有效途径;是有效解决实践教学目标与弥补校外实习不足的最佳途径;是提高学生实践动手能力、提升素质、培养应用型人才的有效途径。

  【关键词】预算会计; 实验教学; 改革

  随着大学的扩招和就业竞争的愈演愈烈,大学生实践能力的培养被提到一个前所未有的高度,以提高学生实践能力为导向的应用型本科教学已成为各高校关注的焦点。为了满足社会对应用型人才的需要,2009年3月份,教育部明确提出本科生在校学习期间不少于一年实践而研究生不少于半年实践的教学要求,这说明国家已意识到了社会对人才需求的变化。广西财经学院(以下简称“我院”)作为一所应用型本科院校,对于如何提高学生的实践能力,使学生的理论与实际水平都能达到社会的要求,已做了大量的工作且取得一定成果,如加大了各专业校内实验室的建设、加强校外实习基地建设等。但现有实验性教学仍不能满足社会需求对人才实践能力的要求,且其中还存在一些不足。本文立足于此,拟对构建预算会计实验教学模式作一些探索。

  一、《预算会计》实验教学的现状

  (一)模拟实验教学课程没有得到足够重视

  表现在:1.学校对模拟实验教学的课时仅是正常上课的一半(即一节模拟实验课只按半节课时来计算),这不利于调动老师的积极性。2.学生对实验性教学不重视。通常,模拟实验教学课都安排在第八学期(最后一学期),时间为3-4周。然而,从实际运作的反馈情况来看,毕业实习效果不太好,感觉既浪费时间,又浪费精力。究其原因在于学生由于就业压力,整天忙于找工作,无暇顾及实验课程,对实验性教学只是抱应付的态度,抄袭现象严重,实验性教学流于形式。目前开设的实验课程没有得到充分的落实。

  (二)现行预算会计模拟实验教材陈旧、不够完善

  模拟实验教材陈旧,表现在以下几方面:1.实验教材通常和理论教材一样,用文字描述经济业务的发生,学生通过文字描述,对业务进行分析并填制记账凭证,这种采用文字表达经济业务的模拟实验教材缺乏一种仿真环境。因为在实际工作中并没有人对业务进行文字描述,而是一张张发票、银行回单、各种计算汇总表等原始凭证。学生一旦走上工作岗位,面对实际工作中各种各样的原始凭证、账簿和报表,将无从下手。本人在几年《预算会计》的实验课教学中,发现这是学生学习的“瓶颈”,而要解决它,就需要对现行预算会计模拟实验教材进行改革与完善。2.没有把预算管理和国库支付制度改革等新的内容编写进去(如政府采购、国库集中支付等),与预算管理和财政支付制度改革不相适应。目前所使用的《预算会计》实验教材,编制依据仍是20世纪90年代末财政部颁布的《行政、事业单位会计制度》、《财政总预算会计制度》,其内容滞后、理念落后,不能反映我国预算改革与实践的全貌。3.实习项目单一,不够系统。预算会计模拟实验应包括手工操作和计算机操作两种方式。但从目前的模拟实验教学来看,现行模拟实验课主要是手工操作,而计算机操作较少。

  (三)现行预算会计模拟实验的内容简单、教学要求低

  目前的模拟实验教学常常是给学生一套行政、事业单位、财政总预算会计某一月份的经济业务,要求学生动手,对这些经济业务进行会计处理,完成“凭证—账簿—报表”的循环,整个过程缺少“审核、监督、分析”这一重要环节,只培养了学生的账务处理能力;没有培养财务分析、解决问题及决策应变的能力。另外,实践内容所涉及的凭证、账簿种类有限,业务范围狭窄。社会经济的发展要求学生不仅成为掌握经济业务事后财务核算方法的报账型人才,还应具有利用预算会计信息进行预测、决策、财务分析等能力,能够进行会计工作组织与管理,参与行政、事业单位管理及国家预、决算的行政、事业单位中高级会计人才。特别是现代事业单位,经营范围不再单一、经营业务不再单纯。因此,仍以某一事业单位一个月的业务为蓝本做实验已不再适应目前的教学目标,必须开发经济业务多层次、多方位的综合性的实验项目。

  (四)现行预算会计实验性教学中职业岗位意识不强

  《预算会计》的模拟实验教学目前主要以集中式的手工记账为主,且仍采用传统的教学方法,即先由教师讲解或演示,再由学生实际操作。此外,由于在模拟实验教学中财务分岗工作不便操作而常常是简单化处理,对岗位分工不够重视,基本没有进行财务岗位或财务岗位设置不够明确,不利于学生熟练掌握各个岗位的业务内容,也不利于强化学生对整个会计核算组织程序的理解,导致学生模拟实验后仍然不知道出纳人员要做些什么,审计人员怎样进行审计,办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款等,难以适应毕业后的实际工作岗位。

  (五)教师理论知识过硬,但实践经验不足

  会计模拟实践性教学要求专业教师不仅具有较系统的专业理论知识,而且必须要有丰富的实践经验和熟练的专业操作技能,了解国家的方针、政策,具备较高的发现和分析实际问题的能力。但是大部分会计教师直接来自于高校毕业生,他们有着非常扎实的理论功底,但基本上没有亲自参加过会计工作的实践,动手能力不强,缺乏实践经验,在出现理论课中未涉及到的一些现实具体问题时就很难把握,在模拟实验过程中只能靠自己的知识和能力来想象,这样就会导致实验教学不生动、不贴近实际。

  二、改进《预算会计》实验性教学的有效途径

  《预算会计》实验性教学应围绕应用型人才为培养目标,建立以课程实验与教学基地实践相结合的实践性教学体制。理论教学与实践教学及手工操作与上机操作的结合,可以培养学生实践动手能力和应用知识的能力,提高学生职业判断能力和解决现实问题的能力。这样,才能不断向社会输送适应时代要求的高素质的人才。鉴于此,应加强对现行《预算会计》实验教学的改革,笔者主张从以下几方面入手:

  (一)转变观念、重视实验教学,强化以素质、能力为本的办学理念

  预算会计和其他的会计(如企业会计)一样是一门实践操作性很强的学科,模拟实验与理论教学如同车之两轮、鸟之两翼,两者必需同等重视、有机衔接,才能最终提高教学质量。因此,应转变多年来在教学中一贯存在的重理论教学而轻实验教学的观念,提高对模拟实验教学的认识。1.应把模拟实验教学的课时与正常上课的课时一视同仁,这样才能提高教师的积极性,增强责任感,也才能激发教师加强对实验教学课程的教学方法、教学手段及教材建设等的相关研究。2.把模拟实验教学安排在毕业前的第七学期,这样学生没有就业压力,能够一心一意完成模拟实验教学,从而达到预期效果。

  (二)加强《预算会计》实验性教材的建设,完善、丰富实验教材

  模拟实验教材在实验教学中起着非常重要的作用,它是学生进行模拟实验的基础和条件。实验教材是否完整、系统、新颖将直接体现实验的质量和效果。为弥补目前模拟实验教材的不足,编写质量高、内容完整、新颖、操作性强、贴近实际工作的实验教材,主要应从两方面入手:1.在编写实验性教材时,不用文字描述经济业务的发生,而是直接给出经济业务发生所需要的原始凭证,让学生通过对原始凭证的分析来填制记账凭证,使学生扔掉理论学习中根据文字描述业务编制会计分录的思维习惯,实现学生从理论到实践、从原始凭证到记账凭证填制的实际记账的能力,使学生清楚地认识到会计理论与会计实务的差别,真正实现校内模拟实验与社会实际工作的零距离接触;2.应拓宽预算会计模拟实验的范围,组织有丰富实践经验的教师到行政、事业单位实地调研、搜集资料,与从事实际工作的会计实务工作者共同编写实践教材,并根据最新行政、事业单位及财政总总预算会计制度和新税制的要求,及时把财税改革的内容编写进去,从而解决“教材永远落后于实际变化”的尴尬处境,使学生接受到最新的知识,缩短学生就业适应期,提高实际工作的能力,真正使学生毕业后能达到“毕业就上岗”的水平。

  (三)加大《预算会计》模拟实验的广度和深度,提高模拟实验的层次

  目前,社会对报账型会计人才的需求日趋饱和,而迫切需要能参与预测、决策,进行分析和控制等的会计人才,需要既精通会计又熟悉计算机,还能从事审计的人才。因此,应用性实验教学的目的和要求,需加大会计模拟实验的广度和深度。在保证预算会计记账、核算模拟实验的基础上,增加预算会计管理实验的内容,如在学生完成模拟记账、核算实验的基础上,要求其进行财务分析,从而进一步作出财务决策。另外,可利用实验的资料及实验作业进行审计模拟实习,写出审计计划、审计报告,这样既培养了会计管理型的人才,又培养了审计人才。

  (四)按照会计职业岗位的要求开展模拟实验性教学

  按职业岗位的要求开展模拟实验性教学,应从以下几方面入手:

  1.实习环境模拟化。我院在模拟实验时分成几个小组,每一个小组在室内的布置上按一般的财务工作设置相应职能岗位,包含出纳、制单、审核、记账及主管等,象征性地组成一个财务组,进行职业岗位模拟实验操作,并实行岗位轮换制度。在这种仿真模拟环境中,学生根据实验内容的要求,自己动手,填制原始凭证、编制记账凭证、登记各种账簿、编制会计报表进行财务分析,仿佛置身于实际单位的财务部门一样。这既解决了学生对这些工作岗位的模糊认识,又让学生熟练掌握了这些岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧。通过实验,使学生对会计工作的全貌有了清晰、直观的了解,加深了对会计基础理论和会计实际工作内在联系的深刻认识。既学到业务知识,又体会了会计岗位之间的分工协作,相互监督,培养了学生团结协作的精神及在实际工作中发现并解决具体问题的能力。

  2.实习道具逼真化。在各个不同岗位上,按职责范围分别配置一套完整的会计道具,从算盘、练功钞、借支单、支付证明单据、记账凭证、转账凭证单据到分类账和总账的账簿以及全套会计科目章,使学生直接接触实物,亲自操作,从而获得履行职责的感受。

  3.手工模拟实验和电算化模拟实验并行。目前财政部已明文普及会计电算化,很多企事业单位的手工与电算化操作也已合二为一,因此我院在每一岗位上除手工记账及配备手工道具外,还将会计电算化实验性教学作为会计岗位的一项重要内容来实行。即要求学生根据手工操作环境下的实验指导书所提供的原始数据,在指定的通用财务软件(如用友、金蝶)环境下,上机操作,完成凭证录入、账簿数据生成和打印报表等全部会计电算化工作。通过该项实验,使学生掌握计算机会计信息系统的基本流程,感知手工会计与电算化会计的区别与联系,学会运用通用财务软件进行企业会计业务处理,掌握记账和报表输出等基本的操作技巧,并进行基本的财务分析和处理。通过电算化模拟实验,使学生能够熟练地操作会计软件,成为名副其实的现代会计人才。

  (五)加强校内外实践基地建设,充分利用好目前建立的实践基地

  对校内实践基地建设,在现有基础上,还应进一步加大实验经费投入,建立仿真性强,能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的预算会计模拟实验的实验室。而校外实践基地建设,目前我院已与各行政事业单位(如财政局、税务局、柳钢等)建立长期的实践合作关系,但目前尚没有很好地利用起来。为了充分利用好所建立的实践基地,给师生提供较好的校外实习条件,笔者建议以后定期轮流委派师生深入这些行政事业单位实践。教师有较高的理论知识、为这些单位进行财务诊断,提供管理建议和决策方案等,使这些单位的理论知识得到提高。同时,师生又参加了实践,取长补短,理论与实践相互结合,可以实现学校、单位共赢。

  (六)提高教师的实践技能

  1.采取内引外联的方式,结合教学进行教师培训。向企事业单位、会计师事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授,让他们既到学校指导会计教学工作,进行教师培训,又让他们担任会计课程教学,弥补在校会计教师实践知识的不足。2.采取下派挂职方式,提高会计教师的实践操作技能。对未经过实践锻炼、动手操作能力差的教师,创造条件让教师到行政、事业单位等挂职锻炼,熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作,并能够解答会计循环过程中出现的操作问题,熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理,积累、丰富教师的实践经验。

  实验、实践是应用型本科院校教学的生命线,是培养适合市场经济应用型人才的必由之路。通过对实验、实践课教学的不断改进,提高教学质量,使学生不仅具有扎实的专业理论基础,而且实践操作技能过硬。这样才能适应社会发展对人才的需要,从而达到培养应用型人才的教学目的。

  【主要参考文献】

  [1] 熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯(综合版),2005(12).

  [2] 杨贞斌.改进会计实验教学方法,培养会计学生综合素质[J].九江学院学报(自然科学版),2005(03).

  [3] 王丽花.实践教学在高职会计教育中的应用[J].太原大学学报,2006(01).

责任编辑:小奇